請支援輔導老師連署
北捷事件後，社會安全網的破洞有補起來嗎？
我覺得沒有．
因為人們已經遺忘了這件事，捷運照常行駛，新聞沒有再提起，人們不再關注，彷彿那是很久以前的事．
蔣萬安的市政滿意度突破６成３．
他告訴台北市民，不要再提兇手的名字．
人們經過捷運站，還殘留著一絲絲莫名的恐懼，下意識的會回過頭來，警戒著彼此，偶爾，一位４０歲的男子被母親牽著手，恐慌症發作，用雨傘敲打玻璃，人們爭先恐後的奔逃，珍珠奶茶的珍珠，散落了一地，地上有手機，包包，甚至鞋子，人們恐懼，但不知道為什麼而恐懼．
當你去除了加害者的名字，也就無從探知他犯案的原因，也就不曉得問題在哪裏，自然，也不知道如何解決問題，甚至是，面對問題，只剩下莫名的恐慌．
檢警解釋張文犯罪動機是「一種追求最大社會張力與象徵結果的表達式暴力行為」，哥哥指出他高中時就出現異樣，鄭捷案後，頻繁將「殺人」掛在嘴邊，並且嗆聲哥哥「別以為你是我哥就不敢殺你」哥哥甚至害怕到結婚時告訴母親，不要請弟弟過來．
張文的大學同學表示，張文曾提及想「在死之前幹一票大的」，張文出生高知識水準的家庭，但他找不到人生的定位，不顧父母反對就讀餐飲科，但時常萌生退學的念頭，考上了虎尾科大，大四又放棄學業，轉而報名志願役，父親希望他至少當上士官，他卻回應「他不想負責」，為了退役，甚至自導自演酒駕，父親痛斥他「是個廢材」，從此與家庭斷絕聯繫．
母親甚至得用匯錢的方式，看孩子是不是有領錢，確認兒子是否還活著．
檢警認為他在就學、就業不符合個人及家人的期待之下，對於職場也適應不良，長期缺乏關懷的支持，伴隨著社會的退縮、逃避、孤立，因此產生反社會人格．
套用輔導老師們常說的一句話，「滋養於家庭，顯現於學校，崩壞於社會．」
張文的問題，很明顯，斷絕了與社會的聯繫，將自己孤立起來，他至始至終，沒有學習到與這個世界的他人對話的方式．
而更欠缺的是，「明白生命的重量」，他選擇了用殺人這個方式，來強調自己的存在．
這樣的人多不多？我認為還不少，比如在北捷案後，那位身死的英雄，余家昶，在他死後，悼念的花牆旁，還有人在撕毀小橘書，表達對政府的不滿－這個人，也欠缺了「明白生命的重量」．
因為他表達不滿的方式，是在一個犧牲自己，阻止他人縱火的人前面，在他撕毀小橘書的時候，也代表他看不見他的存在．
這是我們台灣教育所缺乏的東西，生命教育．
這些工作是誰做？輔導老師．
輔導老師除了平常在輔導學生外，其中一個重要的工作，就是對學校所有學生們，進行生命教育．
但這些課程其實很少，輔導老師服務的個案無上限，輔導老師相當稀少，有些甚至還得去兼課，我們的教育，並不注重這一塊，只曉得好好考試、升學、出人頭地．
如果張文求學時，走進去輔導室會怎樣？在他找不到其他人說話時，有一位大人可以傾聽的話語，在他對於生涯迷茫時，有一位老師，能陪他聊聊往後的生涯發展，在他因為不被理解，而不理解這個世界，開始輕視生命的時候，有一位老師，可以幫助他理解生命的重量，我想，一切就會很不一樣．
有一份輔導老師得獎的生命教材，與大家分享．
他是描述美國短篇小說家歐·亨利的一部作品，「最後一片葉子」．
故事中，有一位窮困潦倒的畫家，老貝爾曼，他脾氣暴躁，對人經常冷言冷語，畫了４０年，沒有像樣的作品，他整天喝得醉醺醺的，掙錢的方式，不是賣出他的畫作，而是去當其他人模特兒．
他的樓上住著兩位女孩，蘇和瓊西，她們自己開了一間畫室，瓊西的夢想是，有一天能到那不勒斯去，畫那邊的海，但是，她得了重病，每天只能躺在床上看窗外的葉子．
「瓊西，你能不能把眼睛閉上？不要再看窗外了，那樣會擋住我的光，我這邊有兩件插畫，明天要交件」
蘇說，
「你不能到別的房間去畫嗎？」
瓊西問，
「我不喜歡你盯著那些蠢葉子看」
蘇回答，他們很窮，還得照顧這個妹妹，她把怒氣悄悄地丟在這個摯愛的親人身上．
「１...２....３片葉子」
瓊西無力的數著，
「昨天又掉了一片了，我覺得當這棵樹的葉子都掉光以後，我就會離開這個世界．」
蘇聽了很害怕，到了樓下去，找了老畫家貝爾，說她妹妹發高燒了，腦袋裡面都是幻想．
「沒想到世界上有這種傻瓜，因為該４的葉子從樹上掉下來，就想要去４」
老貝爾曼醉醺醺地說著．
蘇不斷地傳達她的焦慮，數說妹妹的不是，說著說著，就哭了起來，因為她只有一個妹妹．
老貝爾曼聽著聽著，沒多久就發出了鼾聲．
隔天，瓊西還是要求蘇打開窗簾，讓她看葉子，蘇很無奈，但也只能照做了．
打開窗簾，樹上的葉子，只剩下一片，
「那是最後一片葉子，也許等它掉下來，也就是我的４期．」
瓊西有氣無力的說，她不再提起那不勒斯的海，只是一直咳嗽著，那天晚上，風雨交加，瓊西的病情也到達了極限，蘇請了醫生，醫生說，機會只有一半一半．
熬過了那個夜晚，瓊西睜開了眼，蘇要求她吃點東西，但她不肯，只要求要看窗子．
「昨天下了這麼大的雨，那片葉子一定已經掉下來了」
瓊西自言自語，蘇則顫抖著手，拉開窗簾，
沒想到，那片葉子，依然還在樹上．
那是一片長春藤的葉子，它渾身枯黃，已經失去了原本的綠意盎然，但它就是緊緊的，死命的，貼在樹的上面，不管風怎麼吹，雨怎麼打，都不肯落下．
瓊西看了，很驚訝，隨後哭了起來，連枯萎的葉子都求生到最後一刻，何況是自己呢？她覺得充滿著罪惡感，對不起自己，也對不起姐姐．
「姊姊，我想喝雞湯」
她開口說，蘇很高興，妹妹終於願意吃東西了．
他們聊了一整個早上的那不勒斯的海．
蘇收拾了餐盤，開心地走下樓去，她知道妹妹已經度過了險境，至少，她有了求生的意志，她走過老貝爾曼的房前，發現地上有一堆空酒瓶，還有一雙溼答答的鞋子．
她從門縫裡看過去，發現老貝爾曼正在打呼，他手上拿著畫筆，旁邊還有沾滿黃綠色的調色盤．
她看看他，在看看窗外的那棵樹，原來，在昨天夜裡，當最後一片葉子落下後，老貝爾把它畫在牆上了．
我在想，同樣暴躁的脾氣，同樣失敗的人生，老貝爾曼與張文差別在哪裏？
我想，就是體會到的生命的重量．
他們用不同的方式，來向世界說明自己的存在，一個用驚世駭俗的案件，一個用畫筆為了一個女孩畫下了曠世的傑作．
如果張文在求學的時候，讀到了這篇故事，上了這樣的課程，他的人生的結局會有什麼改變嗎？會不會做不一樣的選擇？
你知道嗎？ｂｒｏｔｈｅｒ．
鄭捷其實滿喜歡開玩笑的．
在他死前的幾天，有一位社工去看望他，
他們聊天，鄭捷說，有很多陌生人常來看他，他們會抄佛經，或唸聖經給他聽，社工問，「那你會回應他們嗎？」鄭捷回答，「有，我會回信」，「你都回什麼？」
「海賊王看到哪一集之類的．」
鄭捷用認真的表情說著，社工忍不住笑了，她問他下次來要帶些什麼東西給他？他回答，鄭捷說想看海賊王的漫畫，他已經看到７９集了．
但當社工下次準備把漫畫帶給他的時候，已經來不及了，因為已經在５月１０日之後．
如果張文知道的鄭捷，不是在車廂裡面冷酷的那個，而是這個４前還想看海賊王的年輕人，他會想模仿哪一個他呢？
滋養於家庭，顯現於學校，崩壞於社會．
如果能對話於家庭，傾聽於學校，是不是就不會疏離於社會？
因此，神父能想到的方法是，加強輔導老師的待遇，讓輔導老師能專注在自己的工作上，提昇輔導的品質．
鄭捷案後，通過了學生輔導法，輔導老師的編制增加，但輔導老師的權益並沒有被重視，他們的工作變重了，也經常被叫去兼課，輔導案量是沒有上限的，有專輔同時服務５０個個案的，感冒還繼續加班到晚上十一點的，龐大的工作量，使他們經常超時工作，而輔導工作，是一門專業．
有輔導老師輔導完學生後，自己還得去做諮商．
我會如此形容輔導的過程－百分之百的傾聽，專注在對象上，你可能對著你媽，你的朋友，甚或你的愛人，都無法向他們一樣去傾聽對方說話，每一句回應，都經過深思熟慮，都要繞開對方心裡的逆鱗，避免落入負面的結果．
他要閱讀對方的表情、動作、每一種弦外之音，同時也不能讓對方感受到一絲絲的不信任，那其實就像面對一隻受傷的野獸，也像是捧著一塊隨時都會碎掉海綿蛋糕．
你得抽離自己，使出渾身解數，運用各種學派的知識，以及，強烈的同理．
通常晤談完一節課的輔導老師，是沒辦法再晤談下一節課的，中間可能要讓自己放空，就像經歷一場大戰．
而他們每一天，每一天，都重複吸收這樣的負面情緒．
因此，如果要建構一個真正的社會安全網，提昇輔導的品質是很重要的，而非安排了一堆工作，然後，不去管對方能不能做好，有沒有心力可以完成．
在公共政策平台上，有人發起了「改善輔導教師工作環境，建立超時加給與輔導職務加給，維護受輔學生輔導品質，建立友善校園環境」的連署，只剩下兩天，還需要３０００多人附議，上一次連署，他們只差８８２份．
這次連署很重要的幾條是，「明定輔導工作案量上限，以及增訂超鐘點機制或超時加給制度」以及「增列輔導職務加給」讓輔導老師能好好工作，把工作做好．
懇請大家協助連署，這不只是在幫助輔導老師而已，也是在幫助這個社會，避免下一個張文與鄭捷．
能改變人的思維，就是靠教育，能預防傷害再一次發生，就是靠對話與傾聽，ｂｒｏｔｈｅｒ．
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