名為變態的神父

  女老師被特生刺傷失明事件，看到一堆講歪理和偷渡仇恨的，包括什麼「把特殊生都驅逐出普通班」、「特教生都享受特權」、「社會不需要融合教育」、「情緒障礙不是智障，不敢打館長只針對女老師」、「普特不該融合，特教班不能只收中重度」、「特教生在家自己教」、「特教學生統一安樂Ｓ」、「情障生就是故意的，屢勸不聽就應該撲Ｓ」 或者一直跳針指控「你就是在檢討被害者」，種種無知的言論，令人懷疑這些人是不是更應該被社會隔離，你不要融合教育，至少不要推崇北韓教育學派． 簡單說明一下： １.　融合教育不是理想，是現實，也是構成特殊教育的基石，聯合國身心障礙者權利公約：「為了讓身心障礙者能夠不受歧視、機會均等的享有『教育權』，各國政府應致力推動融合教育制度。」 講的就是「平等受教權」以及「尊重個別差異」，讓身障生融入學校，與其他學生一起成長，這已經行之有年了，不論是資源班還是特教班，或者是特生跟普通生一起升旗，逆向融合，普通生去參觀特教學校，這些都是融合教育，融合程度的差異而已，你硬要把特殊生全部隔離出去，只能在特教學校，不能跟普通生在一起，聲稱什麼「不是所有學生都必須留在普通班」、「特殊生自己有問題就不要讀一般學校 去專門學校讀」這基本就是北韓教育學派，妥妥歧視，是反教育． 台灣最早的資源班從民國６４年開始，那時就是融合教育了，某些人的想法不要連戒嚴時代的教育都不如． ２.　教權就是知情權，指出代課老師應該被告知工作場合安全資訊和進行合理安排，這不是在檢討被害者，這是在保障被害者權益，指出特殊生教法和普通教法的差異，例如讓該生上課時可以走動，這也不是在質疑被害者教育專業，這是在預防傷害產生，鬼扯要有限度，只要被告知該生存在，該生問題行為的應對方法，一般老師也可以做到教育特殊生，在普通班場合． 讓情障生如ＡＤＨＤ（注意力不集中俗稱過動）等，上課可以走動，這從來不是什麼稀奇事，或犯什麼天條，這是教育現場的日常，每天都在發生，ＡＤＨＤ無法久坐、常會離開座位，這是由於腦傷的影響，屬於不能克制的狀態，不是故意的，如果害怕干擾課堂秩序，也可以請他去走廊走動，在教室座位後面走動，如果不希望他走動，也可以安排在自己的桌上玩玩具，這其實就跟上課時內急想上廁所一樣，有需求時舉手跟報告老師，他們智力正常、人格也正常，完全可以聽從老師指令，解決需求，將課堂干擾降到最低，並且和普通生一起學習，他的頻率也不是...