北投學生打老師事件

 

台北市北投傳出一名學生攻擊老師的事件．

「影片中顯示，動手的男同學陳述，學校開會有同意，他在不高興及情緒不穩定的時候，可以做一些事情來緩和自己，只要不影響課堂發出噪音即可，不料老師說了『你坐在第一排影響到我』學生旋即失控，憤而拍桌怒噴老師『是我決定的嗎？我他X最後一個選位子』摔麥克風、比中指、拉扯毆打老師、甚至鎖喉攻擊，還罵三字經．」

老實說，身為特教專業背景，這種事情還滿常見的，根據神父的妖力分級，Ｄ～Ｓ，這位學生應該屬於Ｂ級，其實並不危險．

當然，可能一般人光看影片，以為看到了戶愚呂弟，開始痛批教改，老師很可憐，現在小孩子就是打不得，人本怎麼還不出來吃Ｘ、精神病就該抓去關，上什麼學......等等，用膝蓋想，就知道會有什麼反應．

簡單來說，教育現場橫向聯繫出了問題，導致老師跟學生說好的情緒管理策略「在不干擾上課秩序的情況下安靜的畫畫」，數學老師不知道，以為他不好好聽課，竟然在畫畫，是不尊重自己，因此產生了誤解．

為什麼說這位學生是Ｂ級呢？因為他有辦法一字、一句得清楚說出自己的需求和情況，甚至以第三人的立場敘述自己的問題，和改善的策略，試圖說服不知情的人，就可以知道，他其實被特教老師訓練得極好，忍耐、克制，清楚地告知其他人自己的困境，在這邊，他跟正常人無異．

「我本來學校就開會有同意，我在不高興的時候，我真的情緒有不穩定的時候，我可以做一些自己的事來緩和及調整，只要不影響課堂、不發出噪音，就沒有問題...」

可是老師並不相信，並做了一件事，打斷他，

「好，只要不影響課堂，你坐第一排會影響到我」

恩，坦白說，可以理解為何會變成那樣．

因為這樣的回答等於打破了學生理解的規定和承諾，將學生置入於退無可退的境地．

他雖然試圖解釋，「定義是沒有發出噪音」但沒有用，老師認為，你坐第一排畫圖會影響到我．

數學老師沒有經過特教訓練，可能用意是善意的，再讓那學生停止上課畫圖，但在特教老師眼中，一目了然．

這類學生，叫做情緒障礙生，他們的語意理解能力，思維的僵固性和一般人不同，「他會將指令視為是絕對的，萬一出現矛盾，或自己做不到的事，思緒就會打結，找不到出路」，ＴＨＥＮ，爆炸．

他可能認為老師在找他碴．

他理解了他認為已經做到了「不影響課堂」，完成了「規定」，自己是可以去做任務「畫圖」，而不畫圖他可能就會爆走，所以他必須去畫，但是老師又不讓他畫，並要他完成無法做到的事「離開第一排位子才能去畫」．

這等於是第二十二條軍規，你可以想像，一個人發病，你不讓他吃藥，他吃藥的時候又被解釋為對其他人不敬，他藥丸被丟到很遠的地方，撿不回來，這樣的困境是什麼．

人們都喜歡說「有病就快去吃藥」，但其實很多時候，都在做不讓人吃藥的事，這些事，可能是我們一般人認知到很平常的事，畫畫，打柱子，看動漫，自言自語，背一些規則，「我不能生氣...我是一個好孩子.....我做得到壓抑自己的情緒........」而這些事情，在某些場合做，不被理解，可能又被解讀成一種失禮和冒犯「因為他跟其他人不一樣」．

其實很簡單，你就讓他去畫就好了，就沒有那麼多問題了．

通常這類特殊生會有個案會議，找他的科任老師、班導、特教師，坐下來說明這個孩子的情況，並且說好了一些教學策略，讓大家一起理解並實行，或者，至少有份報告，ＩＥＰ之類的，給其他老師看，了解這個孩子的情形．

所以要嘛，負責的老師，沒跟數學老師說，或者沒召開會議，要嘛，這個老師可能沒去了解．

在教育現場，很常發生Ａ老師跟Ｂ老師不同調的情況，造成孩子認知混淆，然後產生衝突，例如Ａ老師說不用寫作業，我另外制定符合你程度的作業，Ｂ老師不知道，看到他沒寫作業就抓來罵一頓．

影片中學生陳述這是有開會決定的，如果為真，科任老師竟然不知道，那可能就是問題來源了．

至於這個學生爆走的情形嚴不嚴重，我覺得還好，神父之前教過的特教班，還有那種拿刀丟向訓導主任，然後不知道刀從哪裏生出來的，明明廚房的櫃子都上鎖，注意，這還是該生在特教班的情況．

如果是送入特教學校，隔離起來，老實說，那是屬於極重度的人去的地方，情況只會更慘，如果把所有類似問題的人都關在一起，不只老師無法處理，也不會有學生協助，因為他們都顯著失能，甚至破壞的範圍更廣．

而且看那黑板上的數學題目，其實挺難的，特教生能讀到高中，其實相當不易，他的智力應該是正常的，放到特教學校去，不僅學不到東西，問題行為也應該會越來越嚴重．

老實說，如果連８＋９都可以去上學了，在學校打架、打老師、霸凌同學更加嚴重，我不曉得把這種應該可以控制好，有辦法好好表達的特殊生給隔離出去，意思在哪裏，有什麼意思，ＢＲＯＴＨＥＲ．

本篇文章的完成　感謝　＃我不告訴你　ＴＯＭＯＹＯ的贊助

【贊助神父的菸　一起換位思考】
https://g6m3kimo.blogspot.com/p/blog-page.html